1.A Região Administrativa Especial de Macau da República Popular da China participou no Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA), da OCDE, pela primeira vez em 2003. Macau voltou a participar em 2006, 2009, 2012 e irá participar pela quinta vez em 2015. 2.Em cada ciclo trienal do PISA, são examinados três tipos de literacia: matemática, científica e em leitura. Os alunos alvo desta avaliação encontram-se a frequentar o ensino secundário, e têm idades entre os 15 anos e três meses e 16 anos e dois meses, no momento da avaliação. No caso de Macau, a maioria dos alunos frequenta três anos de escolaridade, do ensino básico e secundário, (8.o, 9.o e 10.o ano), ao passo que alguns alunos estudam nos anos de escolaridade mais básicos ou mais elevados (7.o, 11.o e 12.o ano). Esta distribuição por anos de escolaridade tem implicações no desempenho de literacia alcançado na amostragem feita em Macau. 3.Ao comparar o desempenho de literacia em todas as escolas, torna-se relevante notar que a literacia, alvo da avaliação, se refere aos efeitos educativos acumulados de todas as escolas nas quais os alunos frequentaram, previamente, o ensino. Assim, uma escola identificada como tendo obtido um pior desempenho no PISA pode não ser, de facto, uma escola fraca. Os alunos com pior desempenho que abandonem uma escola podem inscrever-se, posteriormente, noutro estabelecimento escolar e, por isso, surge a possibilidade de baixar o nível de desempenho em literacia da escola incluída na amostra. 4.O foco do PISA em 2012 foi na matemática. De entre 65 países/economias participantes, o nível de desempenho da literacia de Macau obteve um valor estatístico significativamente superior à média da OCDE, posicionando-se entre 6 e 8 na escala combinada da matemática. Por ordem decrescente da média em termos de pontuação da literacia matemática, os cinco países/economias com valor estatístico significativamente superior a Macau foram: Xangai-China, Singapura, Hong-Kong-China, Taipé-Chinesa, Coreia, ao passo que dois que obtiveram valores comparáveis a Macau foram: Japão e Liechtenstein 5.No conjunto existem seis níveis de proficiência (nível 1-6) na escala combinada de literacia matemática. Fizeram-se três importantes descobertas. Primeiro, os alunos com um nível de desempenho inferior a 2 foram identificados como sendo alunos de baixo rendimento. Cerca de 11 % dos alunos de Macau com 15 anos de idade obtiveram um desempenho neste nível. Segundo, os alunos que não conseguem alcançar o nível mais baixo (nível 1) são identificados como alunos em desvantagem. Correm o risco de se tornarem incapazes de funcionar de forma produtiva na sociedade de aprendizagem contínua do século 21. Cerca de 3 % dos alunos encontram-se, deste modo, em sério risco. Terceiro, os alunos que alcancem os dois níveis mais elevados da escala (nível 5 e 6), são reconhecidos como sendo alunos de elevado rendimento. São acarinhados como talentos valiosos muito necessários à sociedade do conhecimento nos dias de hoje. Em Macau, cerca de um quarto dos adolescentes são alunos de elevado rendimento em literacia matemática. 6.Entre os três processos de resolução de problemas em literacia matemática, os alunos de Macau com 15 de idade obtiveram um bom desempenho na formulação de problemas e na interpretação de soluções da resolução de problemas, e muito bom desempenho na aplicação da matemática à resolução de problemas. Contrariamente aos ciclos anteriores do PISA, as diferenças entre sex os em literacia matemática favorecendo o sexo masculino não foram as mesmas verificadas no PISA 2012. Decididamente, verifica-se a existência de uma pequena diferença, observada entre os sexos favorecendo os indivíduos do sexo masculino, no que respeita à formulação de problemas de matemática. 7.Uma menor atenção foi dada, no PISA 2012, à avaliação da literacia científica. Entre os 65 países/economias participantes, o desempenho em literacia científica de Macau foi em termos estatísticos, significativamente, superior à média da OCDE, alcançando uma posição entre 9 e 19, na escala de literacia científica. Por ordem decrescente da média em termos de pontuação da literacia científica, os países/economias com valor estatístico significativamente superior a Macau foram: Xangai-China, Hong-Kong-China, Singapura, Japão, Finlândia, Estónia, Coreia e Canadá 8.Outro foco menor do PISA 2012 foi prestado à avaliação da literacia em leitura. Entre os 65 países/economias participantes, o desempenho em literacia em leitura foi estatisticamente, e de forma significativa, superior à média da OCDE, posicionando-se entre 12 e 22 na escala de literacia em leitura. Por ordem decrescente da média em termos de pontuação da literacia em leitura, os países/economias com valor estatístico significativamente superior a Macau foram: Xangai-China , Hong-Kong- China, Singapura, Japão, Coreia, Finlândia, Irlanda, Taipé Chinesa, Canadá, Polónia e Estónia. 9.Da mesma fora que nos anteriores três ciclos do PISA, a curva correspondente à relação da literacia-ESCS é de inclinação suave e a percentagem da variância do desempenho de literacia explicada pelo índice de estatuto económico, social e cultural (ESCS), é a mais baixa dos 65 países/economias participantes. Assim, o sistema educativo básico de Macau continua a assegurar a equidade nas oportunidades educativas dos seus alunos. 10.Foram identificados cinco conjuntos de indicadores da qualidade educativa para o melhoramento do ensino da matemática nas escolas de Macau, designadamente: (1) Aprendizagem da Matemática (ex.: familiarização com os conceitos matemáticos); (2) Experiências em Matemática (ex.: gestão da sala de aula pelo docente de matemática); (3) Experiências na Resolução de Problemas (ex.: abertura para a resolução de problemas); (4) Disponibilidade e uso das TIC (ex.: utilização das TIC nas tarefas escolares realizadas em casa); (5) Ambiente da sala de aula e da escola (ex.: relações docente-aluno). Utilizando estes indicadores como guias, podem-se apresentar sugestões para ajudar os alunos com pior rendimento a melhorar o seu desempenho em literacia matemática. 11.Desde 2003, Macau participou quatro vezes no PISA de literacia matemática, científica e em leitura (PISA 2003, 2006, 2009 e 2012). Em 2012, os alunos de Macau alcançaram altos níveis de literacia matemática, melhoraram apreciavelmente em literacia em leitura para valores próximos da média da OCDE e mantiveram um bom nível em literacia científica. De modo a elevar os níveis de literacia no próximo PISA, em 2015, torna-se importante elevar o desempenho em literacia matemática e em leitura daqueles com pior rendimento e melhorar a literacia científica daqueles com elevado rendimento.
